跟著大師教孩子

自序　「人的發展」是每個人的必修課程

前言　理論有大用

第１章　你了解孩子的天生性格嗎？
理論這麼說：孩子天生本質大不同
跟著大師這樣做：了解並接納孩子就是這樣的人，因材施教
◎「天生本質量表」使用說明
◎父母想一想

第２章　把握孩子個性建立的關鍵期
理論這麼說：幼兒時期是後天個性建立的關鍵期
跟著大師這樣做：了解幼兒每一個社會情緒發展階段的需要，給予支持與教導
◎父母想一想

第３章　如何激發大腦的潛能？
理論這麼說：刺激過多或過少，都不利大腦發展
跟著大師這樣做：配合幼兒的周遭環境，給予大腦適度且適量的刺激
◎父母想一想

第４章　「玩」與「學」之間，大有學問
理論這麼說：「玩」是幼兒最自然有效的學習方式
跟著大師這樣做：為孩子營造「從做中學」的生活環境
◎父母想一想

第５章　你從什麼樣的角度看孩子的智能？
理論這麼說：每個人都有八種基本智能，且各有程度上的差異
跟著大師這樣做：鼓勵孩子發揮強項智能，進一步連接發展弱項智能
◎多元智能量表
◎父母想一想

第６章　你清楚自己的教養風格嗎？
理論這麼說：民主型教養最有可能協助孩子達成目標
跟著大師這樣做：先認清自己的教養風格，再進一步調整
◎教養風格量表
◎父母想一想

第７章　孩子生活中的蝴蝶效應
理論這麼說：生活中的任何決定或改變，都是環環相扣的
跟著大師這樣做：養成檢視孩子生態環境系統的習慣
◎父母想一想

第８章　如何管教孩子的問題行為
理論這麼說：找出每個問題行為背後真正的原因
跟著大師這樣做：藉由「解決問題的過程」，幫助孩子學會「自制」
◎　父母想一想

如何管教孩子的問題行為？

每次談到「幼兒行為引導」的主題，我一定會問學生們：「什麼是管教(discipline)？」「提到管教，在你的心中出現怎樣的一幅畫面？」接著我會請學生們畫下來。

畫出來的結果，多年來都沒有太大的改變。

百分之八、 九十學生的畫都與「處罰」有關，包括一條皮帶、一個哭泣的孩子被關在監牢裡，或是跪在地上的孩子身側，站著一個面目猙獰的成人，手裡還拿著一根大棍子。只會有極少數的學生畫出類似愛心，或大手牽小手的畫面。

當提及「管教」，有些人會聯想到「處罰」，有些人則會聯想到「引導」。這個原始的聯想也表達了些許我們對管教的觀念，也絕對的影響我們與孩子之間的互動模式。

因為不同原因而犯下的錯，會有非常不一樣的引導方式

值得注意的是，父母在發現幼兒不當行為的同時，不該只求如何處理，而該從各個角度分析並了解問題行為背後的真正原因。

常有家長問我：「孩子愛打人怎麼辦？」「孩子不收拾怎麼辦？」「孩子屢勸不聽怎麼辦？」「孩子拖拖拉拉怎麼辦？」父母多半把注意力放在孩子的問題行為上，絞盡腦汁要求立即制止，而不去思考問題行為為什麼一再出現。

父母用心觀察和探討孩子不當行為背後的原因，才是至關重要的，如果找不到孩子不斷犯錯的原因，問題行為也多半無法徹底改變。例如，孩子做事拖拖拉拉，可能是對做這件事沒有信心，怕做不好；也可能是對做這件事完全不感興趣，不認同做這件事的必要性；也可能認為事情總有人替他做，所以不用著急。

父母要明白引發孩子問題行為的真正原因，才能對症下藥，因為不同的原因會有非常不一樣的引導方式。

如果幼兒「拖拖拉拉」是因為對事情沒有信心，不知從何做起，父母就應該多參與過程、觀察孩子做事的狀況，一步一步耐心示範或教導孩子正確做法，再加上大大的鼓勵。例如，玩具太多太亂，孩子不知從何收起，父母便可以先清楚規劃所有玩具的收納位置，每一樣或每一類都有固定擺放的地方及收納盒，盒子也要標示清楚。接著，父母可以示範如何收拾，帶著幼兒一起收，再訓練幼兒獨自完成，只要孩子有主動收拾的表現，都要大力稱讚。

如果是因為孩子沒有興趣而拖拖拉拉，父母可以考慮，是否用另外的事情來代替孩子沒有興趣的事。例如，許多孩子平日都有各種學習活動，而這些活動大多需要時間練習，像是學樂器、心算、圍棋等等。如果這些活動都是出於父母的安排，孩子並非真正有興趣，練習時就容易出現拖拖拉拉的現象。在所有的活動中做一些取捨，根據孩子的興趣，也許換一個音樂活動、減少一個數學活動、增加一個體能活動。如果是孩子不喜歡但又必須要做的事，父母需要先引導孩子認清事情的必要性，認真向孩子說明，和孩子討論並決定規條。例如，先洗手，再吃點心；把玩完的玩具收好，才能再拿另一個玩具；把牙刷好，才能去拿一本喜歡的書，請媽媽讀睡前故事。

如果孩子對自己不願意做的事拖拖拉拉，是因為最後總有人替他完成。例如，許多孩子都有早上拖拖拉拉、急急忙忙準備上學的狀況，很多父母都是一邊罵、一邊又替孩子準備。

其實大部分孩子是不願意遲到的，但大多懷抱著父母總會準時帶他們到學校，而沒有「真的會遲到」的警覺性。如果這個問題很困擾你，「自然結果」倒不失為一個好方法，和孩子討論清楚上學前的流程，如果總是拖拖拉拉，就讓他「遲到」一次又何妨。大部分的孩子只要警覺到父母不是開玩笑的，如果不快一點真的會遲到，相信早上拖拖拉拉的狀況會獲得不小的改善……

跟著大師這樣做：藉由「解決問題的過程」，幫助孩子學會「自制」

孩子的問題行為五花八門，再加上各個孩子的性格、家庭背景和生活經驗也有很大的差異，所以針對哪個行為問題要用哪種引導技巧，並沒有絕對的答案。例如，孩子打人可能是為了發洩憤怒，或是引起注意；也可能是模仿其他人的行為。不一樣的原因就有不一樣的處理方式，但是引導幼兒行為的過程確實有一些重要原則，父母應該確實把握： 

協助孩子做到「自制」是最終目標

帶領孩子藉由「解決問題的過程」，學會「自制」 

教導孩子「自制」有一個基本原則，就是當孩子犯錯的時候，讓孩子主動參與在整個「解決問題的過程」中，把握機會分析自己的情緒和感受、反省自己的行為、釐清行為背後真正的原因，再進一步與孩子討論更好的行為模式，最後並要求孩子對自己的行為負責。

「亂發脾氣就一個禮拜不能拿兜兜睡覺」的規條，是孩子自己設下的，不像「亂發脾氣就一個禮拜不准你看電視」這類規條，是由父母設下的，這也代表這個行為的後果是經過親子雙方充分討論過的，孩子自己清楚知道。也因為這個規條是孩子自己定下的，當她再想發脾氣的時候，意識到可能隨之而來的後果，會有更強的自制力去控制自己的行為；父母也要把持住原則，才能起立竿見影之效。

「解決問題的過程」因為有循序漸進的步驟，如果幼兒從小在父母的協助下，學會運用這些步驟來面對與他人的衝突或自己的不當行為，將有助於孩子「自制」。

摘自《跟著大師教孩子：8個理論、10位大師觀點，啟發孩子的學習智慧》

所謂成功的教養，不僅是協助孩子發展並激發他的潛能，達到極致，更不忘順著孩子的興趣，幫助他做喜歡的事，成就他的夢想。正因為如此，這本書將從幾個重要的兒童發展領域與階段，來幫助父母充分了解自己的孩子；除了可以了解幼兒的共同特質，也能找出每個孩子的獨特性。書中也會建議父母，如何根據幼兒的共同特質及自己孩子的個別特質，提供合宜的引導。

雖說沒有任何一種教養方法可以適用於所有孩子，不過多年來，豐富的幼教研究已經明確指出了教養幼兒的一些基本原則，父母只要把握這些重要原則，用心帶領孩子學習，就會逐步看到效果。

這些重要的原則是什麼呢？答案就在歷久不衰的幼教理論中。

人們常開玩笑說：「老大照書養，老二照豬養。」話中隱含著「照書養不易」、而且也未必有效的「理論無用說」，認為照著專家學者書中所說的理論來教養孩子，不但麻煩，而且很多時候不知如何靈活應用，在自己的孩子身上好像沒有什麼成效。父母們用心用力，卻得不到太大的成果，日子一久，自然氣餒，教養的態度就真的隨意起來了。

許多人將「理論」視為學術研究的成果，是束之高閣、考試才用得到的東西，完全不認為在現實生活中，「理論」會有什麼實質的幫助。我曾經也這樣認為，然而從事幼兒教育三十年、也生養了兩個孩子以後，我愈來愈發現，每天在課堂中講述的、和學生討論的、對我而言老掉牙的「理論」，居然早在不知不覺中，被我應用在與幼兒的互動、對幼教老師及幼兒園的輔導、與家長的溝通，以及教導自己的孩子之上。

這些歷久不衰的幼教「理論」，真的是教導幼兒的生活寶典。我懷著感恩與急切的心情分享，希望能將對我個人和我接觸過的父母、老師們最有幫助的幾個理論，以及如何在生活中應用的方法，整理爬梳成若干重要的原理原則。

本書分享的「八方面理論」，都是在現實生活中經過專家們對兒童長時間縝密的觀察與研究，而得到的結果，也就是由實際經驗推論而出的教養原則。為了打破大家總以為理論知易行難的迷思，本書盡可能以深入淺出的方式，輔以我碰過的實際例子來說明如何應用理論。

摘自《跟著大師教孩子：8個理論、10位大師觀點，啟發孩子的學習智慧》前言

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