教學不是全然地打掉重練，有時小小的改變，帶來意想不到關係的變化。師生對話從老師和學生進行縱向互動，進而觸發同學彼此觀摩討論，老師就能從答案的提供者變成思辨的催化劑。

閱讀的第一步是觀察，也就是「看到了什麼」，著重在客觀的擷取訊息。

教學改變並不需要進行很大的翻轉，只要做一點小改變，再經過多次的練習，能帶來不一樣的課堂風貌。

寫作是自我剖析的歷程，無論任何題目，都可能引發部分學生生命中的負面經驗。關心學生的感受，好奇他們的想法，從而協助他們發掘生活中的意義，更重要的是經由文字與自己對話，並於挫折中發掘意義。