這兩、三年來，很多家長疑惑，素養到底要教什麼、怎麼教。但我總是傾向不要把「素養」當新東西，它就是各種能力的統稱，目的是能解決眼前的問題。

我曾聽小朋友說爸媽常買故事書，卻很少買繪本，因為繪本比較薄，沒有「東西」可以學，這個「東西」指的是語文、數學、自然或歷史之類的常識知識。這個觀念誤會大了！

尚瑞君老師：如果孩子不喜歡閱讀文字書，就讓葉惠貞老師教你如何在繪本中讀出趣味與學習力

素養導向試題對孩子與家長來說都是挑戰。其實，對老師們也是。全國的老師們，在過去這幾年間，被大量調訓和參與研習，學習怎麼「出素養題」。

線上課程我帶入繪本閱讀《善良，我做得到！》。繪本的封面是獅子靦腆的拿著一朵小花，想要送給小綿羊；封底是鳥兒在麋鹿的頭角上築巢，餵食雛鳥。封面、封底便有滿溢的愛，故事也展開溫暖。

在語文學習的範疇裡，口語表達力不若閱讀與寫作受重視，但口說能力很重要，是自我表達與人際溝通的直接方式，也是領導力的表徵。

漸進也好，超越也罷，都是回應問題的解讀。這兩端之間更深的關連，是擁有開放的心智。對一位解讀者而言，最有意義的解讀與超越，是解讀出自身的限制，完成自我的蛻變，才能擁有超越的眼光，成就不同凡「想」。

搜尋了某個物件後，就會常常在每個社群上看到相關廣告。很多人對此感到恐慌，覺得是不是被手機監聽了，但這其實只是AI系統對人類行為的解讀。

「閱讀有一部分的本質是困惑，而且知道自己被困惑。」因為困惑，我們需要閱讀，在閱讀中產生困惑，更需要為解決困惑而閱讀。在閱讀與困惑的迴圈中，最為關鍵的是知道自己被困惑中的「知道」。

身為一位老師，除了把專業的知識講解清楚之外，活化教學，有形的教學步驟和無形的教學身段，都影響到最後的結果。

用更開闊的心胸接納嘗試各種教學方法的轉變，學生為主體的課堂，並且接納改變中的不完美，欣賞持續努力的自己。

冰山深處的「渴望層」是人類共有的，每個人皆渴望自己被接納、被認可、被愛，渴望自己的生命是有意義的，渴望自己的人生是自由的。