結帳
購物車有 0 項商品,共 0
天下文化首頁 主題 108新課綱讓你霧煞煞?四大面向搞懂科學考什麼
科學自然

發表日期

2019.07.25
收藏文章 0

文章摘錄自

如何學好高中物理
專為高中生設計,本書重點整理——.學習方法:分析學習物理的正確態度、具體的方法.主題攻略:整理最重要...
定價 600
優惠價 85折,510
$600 85$510
加入購物車

108新課綱讓你霧煞煞?四大面向搞懂科學考什麼



圖片來源:unsplash

新課綱的自然科領域課程究竟與99課綱有何差異?依據新課綱的說明,脈絡清楚、分明是新課綱與過去最大不同,新課綱介紹的領域課程介紹的編排順序,只是一項建議,主旨是用來說明基礎物理課程的編排應該具備更清楚的脈絡,更有先後傳承的故事性。

教材編輯者與第一線教師可以依據教學現場的需要,將自己的觀點和創意植入,更動不同的脈絡。依據新課綱的精神,脈絡清晰分明應是教師要重視的教學策略,即使是必修的探究與實作亦應如此。

教師可將自己的觀點和創意植入課程設計中,掌握探究與實作的精髓,因材施教,應能彰顯探究與實作的教育宗旨。

「自然科學探究與實作」的教育意義何在?我認為融入「科學探究與實作」,改善過往較少安排動手操作與思考討論的機會,藉108新課綱的發展,讓學生有更多的機會動腦想、動手做、動口說,期待能融入「科學探究與實作」的方法,提升中小學的教育品質。

108新課綱「科學探究與實作」的精神在於培養學生「發現問題」「規畫與研究」「論證與建模」「表達與分享」四項能力,亦即透過「科學探究與實作」,長期培育,期待能提升學生的「思考」、「提問」、「探究」、「實作」、「分析」及「表達」等能力,達成新課綱「成就每一個孩子」的願景。

現今的台灣莘莘學子究竟缺少什麼?身為高中物理教師的我,看到的教學現況是「思考」、「探究」、「實作」、「表達」的機會不足,需要加強這些能力。

探究與實作的題材,通常起源於閱讀與觀察,取材及教學設計必須符合「發現問題」、「規畫與研究」、「論證與建模」、「表達與分享」四項指標。透過觀察、假設、實驗,提出結果和看法,這是培養科學素養很好的途徑。

例如,「斑馬的條紋」是一個探究的主題,「為什麼斑馬會有條紋?」目前的科學家提出的解釋包括保護色、調節體溫和社交功能,不過一直沒有定論。這個主題有趣吧!有趣的主題很適合探究與實作。

英國布里斯托大學與美國加州大學戴維斯分校的科學家,最近提出推論,他們發現,雖然一般的家馬和斑馬都會吸引馬蠅,但馬蠅一接近斑馬,飛行速度會變慢,甚至無法準確吸血;科學家讓家馬披上條紋馬衣後,也獲得相同結果。

他們據此推論,條紋能混淆馬蠅的視覺,減少斑馬被馬蠅吸血的頻率。針對「為什麼斑馬會有條紋?」的主題,可設計符合「發現問題」、「規畫與研究」、「論證與建模」、「表達與分享」四項指標的教學活動,涉及生物學、物理學和語文表達等。

從物理學的觀點,學生或許可從光學的顏色討論,或許延伸討論光學原理、色光的互補色以及生物學理論,從實驗中獲得結論後,能言之有理。

在諸多豐富多元的「探究與實作」資源中,我們必須掌握自然科學領域課程綱要的「探究與實作」的學習要點。

其一是「發現問題」,內容有四項,包含觀察現象、蒐集資訊、形成或訂定問題,以及提出可驗證的觀點。課程發展歷程中,我們應引導學生基於好奇、求知或需要,能觀察生活周遭和外在世界的現象,察覺可探究的問題,促使我們能蒐集整理資訊,釐清並且訂定可解決或可測試的研究方法,預測可能的結果,提出想法、假說或模型。

就「觀察現象」而言,學會從日常經驗和學習活動中觀察物體和現象的變化,推測所觀察現象的可能成因。就「蒐集資訊」而言,能利用報紙、圖書、網路和媒體蒐集相關資訊,並判斷資訊來源的可靠性,閱讀與理解資訊內容,整理與摘取適當的資訊等。

就「形成或訂定問題」而言,從觀察和分析蒐集的資訊所得,透過閱讀和整理,提出適合科學探究的問題,並能從中分辨及選擇優先順序,成為著手探究的主題。

就「提出可驗證的觀點」而言,乃是能依據選定的問題,提出想法、假說或模型。

其二是「規畫與研究」,學習內容應含括尋找變因或條件、擬定研究計畫、蒐集研究資料數據。在此項的學習歷程中,學生應學習根據提出的問題,擬定研究計畫和進度,分析影響結果的變因,選擇與設計適當的工具或儀器觀測,俾能獲得有效有用的數據,或根據預期目標,測試得到最可能的好成果。

就「尋找變因或條件」而言,從實作中學習判定與研究問題相關的影響因素,並能分析因素間的關聯,進而合理預測探究的可能結果。就「擬定研究計畫」而言,學習依據提出的問題,計畫適當的方法、材料設備與流程,能應用或組裝合適的器材與儀器。

就「蒐集研究資料數據」而言,能學習如何設計適當的紀錄格式來詳實記錄,有系統性地蒐集定性或定量的資料數據。

其三是「論證與建模」,內容包含分析資料和呈現證據、解釋和推理、提出結論或解決方法、建立模型。這項重點主要是讓學生學習分析資料數據以提出科學主張或結論,能發現新知或找出解決方案。發展模型可以呈現或預測各因素之間的關係。

檢核資料數據與其他研究結果的異同,則能提高結果的可信度,了解研究的限制與不足。

就「分析資料和呈現證據」而言,學會資訊與數學等方法,有效整理資料數據,根據整理後的資料數據製作圖表,並從探究過程中的資料數據,整理出規則,提出分析結果與相關證據。

就「解釋和推理」而言,學習從數據的變化趨勢,討論其蘊含的意義,或推測相關性背後可能的因果關係,根據探究結果得到解釋。

就「提出結論或解決方法」而言,乃由探究結果的解釋而形成論點,再依據證據提出合理的解決方案。從這一項中,由探究結果形成結論或新的概念或問題,並進一步檢核結論與其他相關的資訊或證據的異同。

就「建立模型」而言,可由探究結果建立合理模型,以描述觀察到的現象,並檢視是否察覺模型的局限性。

最後是「表達與分享」,此重點包含表達與溝通、合作與討論、評價與省思。「表達與溝通」是以適當的口語、文字、圖像、影音或實物等表達方式,呈現自己或他人的探究過程與結果。

在這個重點中,應學會正確運用科學名詞、符號或模型,有條理地展現探究過程與結果。簡言之,就是能言之有物、言之有序、言之有理,陳述探究結果。

就「合作與討論」而言,應學會傾聽他人的報告,並能提出具體的意見或建議,能評估別人的探究過程,找出優點和限制,也提出合理的懷疑及提出可改善的方案。

「評價與省思」是指能反思探究成果的應用性、限制性與可改進之處,且能了解科學知識是人們理解現象的一種解釋,但絕對不是唯一的解釋,能體驗科學探究重視實作經驗與證據,以及探究結果的可重複性。

【書籍資訊】
《如何學好高中物理》

如何學好高中物理

出版日期:2019.07.22

書到通知我

請輸入您的 Email 作為書到通知的信箱