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天下文化首頁 主題 教育現場美麗的實踐,「學思達教學法」讓師生關係更加緊密!
教育教養

發表日期

2020.02.17
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文章摘錄自

學思達與師生對話:以學思達為外功、薩提爾為內力,讓教室成為沒有邊界的舞台
學思達教學模式提供良好的教學與學習架構,薩提爾對話模式讓教師能自我安頓,並以正向好奇的態度引導學生學...
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教育現場美麗的實踐,「學思達教學法」讓師生關係更加緊密!



圖片來源:
unsplash  文 / 宋怡慧,丹鳳高中圖書館主任

沒有站到講台上親自講一回,你永遠不會知道,學生對你的教學買不買單?每個老師都是在成為老師之後,才開始學習成為一個好老師的。

《學思達與師生對話》是務實好用的工具書,也是溫柔教學的手札。進成和琇芬嘗試以學思達教學與薩提爾對話,找到師道的價值與改變課室教學風景的核心。

學思達如教學的隱形翅膀,薩提爾是師生對話的無形橋樑,同儕共學共好的工作坊是教學成長的火苗,兩位老師不侷限於當下的成就,永遠都在追求更好的教學,因而成就教育天賦自由,課室快樂學習的真實模樣。

教師不是答案的提供者,而是思辨的催化劑

讀者想探知學思達與薩提爾運用於課室的完整模樣,就得先了解隱藏在實踐背後的故事。兩人以學思達為外功,薩提爾為內力,營造自在的討論氛圍,適時連結學生的生活經驗,善用提問教學,鼓勵學生說出困惑,發展上位概念,統整總結,連結感受,讓學生能從學科學習跨至生命經驗,開啟高層次的思考。

原來,教學不是全然地打掉重練,有時小小的改變,帶來意想不到關係的變化。師生對話從老師和學生進行縱向互動,進而觸發同學彼此觀摩討論,老師就能從答案的提供者變成思辨的催化劑。兩人豐富多元的教學實例與教材分享,讓課室翻轉了,學生從學習者轉變成創造者的角色。 

技法人人會變,各有巧妙不同

學思達提供學生自學、思考問題、小組討論、師生問答、教師統整等五個教學與學習的步驟與架構,但並不侷限設計者要按部就班地操作,你可針對學科性質、班級特色、教學風格,進行轉化與調整,從進成與琇芬老師在不同的學科、學年實踐與進行的成果:無論是「高手過招」、「交易遊戲」、「彩券遊戲」、「情境體驗」、「焦點討論」、「心情紅綠燈」、「量尺技術」,從兩位老師運用在社會科抑或是國文教學的課程示例來看,有創意的教學畫龍點睛地炒熱班級討論氣氛,也吸引學生主動學習,樂於參與而不厭倦。

他們成功地讓學生成為由下而上的課程參與者,從講義培養學生閱讀理解,建立思考歷程,設計扣緊課程教學目標的活動或遊戲,組織系統化思考能力,不為熱鬧而活動,妥適穿插更凸顯課程核心的內涵。

同理是開啟對話的契機

每場談判都是從情緒談判開始,對話的目的在了解學生內在,而非透過對話一次解決學生的問題,就像累積關係存款,建立彼此正向的連結,以關心取代糾正。薩提爾對話讓老師先覺察而自我安頓,內心平和不受外物干擾,容易聚焦師生討論的脈絡,再以正向好奇的態度,引導學生學習。

簡短核對與傾聽的對話技巧,建立一個穩固信任的連結。讓彼此內在都被妥善接納,師生的衝突降低,對話品質提升,再從情境表達各自的感受、想法,期待,就容易因同理被接受而解決問題。

書中提到:對話如同打乒乓球,平穩的好球才有彼此接發的和諧。透過垂直式師生對話能深入探索學生的內在感受,同理就能掌握對方和自己的情緒,開啟對話的契機。

問題缺乏脈絡,課程就會失焦

問題設計是課程引導的架構,如何為學生搭建學習鷹架,引發學習興趣?三個循序漸進的問題設計,猶如一座穩固的金字塔,從具體問題檢核學生是否讀懂文本內容或理解字詞篇章的意義;從單元問題依據文本訓練推論與解釋文本意涵,發展獨特的想法與思考;從核心問題的答案無法在課本找到,卻能引導學生思考重要恆久的概念,更是生活重要的問題。

核心問題是課程引導的目標,具體問題與單元問題是引導學生思考核心問題而規劃的,三者環環相扣是建立系統學習與成效的關鍵。

因此,問題缺乏脈絡,課程就會失焦,如何問個好問題,讓學生能務實學習,這本書提供教學的範例讓讀者能汲取知能,找到素養教學新渠道。 

教室是沒有邊際的舞台

《學思達與師生對話》是教育現場美麗的實踐,每個章節有專業理論與歷程實例的傳授,讓讀者能找到有效教學與師生對話與突破框架的關鍵。篇末的思考筆記設計,它彷若打通閱讀者的任督二脈,以貼近學習者的語言,簡明通徹地整理重要的概念,讓讀者自學後,再次思考自己課堂的模樣。

當AI時代來臨,機器人彷若可取代老師工作的此刻,伸手不見五指的教學迷霧,因為進成和琇芬奮不顧身,勇敢引領孩子前進,教學成為無垠無涯的舞台,自由奔放……

【書籍資訊】
《學思達與師生對話:以學思達為外功、薩提爾為內力,讓教室成為沒有邊界的舞台》

學思達與師生對話:以學思達為外功、薩提爾為內力,讓教室成為沒有邊界的舞台

出版日期:2020.02.05

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