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天下文化首頁 主題 不只是教師,同時也給父母的一堂課:沒有不聽話的孩子;只有不理解的大人
教育教養

發表日期

2020.02.26
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文章摘錄自

學思達與師生對話:以學思達為外功、薩提爾為內力,讓教室成為沒有邊界的舞台
學思達教學模式提供良好的教學與學習架構,薩提爾對話模式讓教師能自我安頓,並以正向好奇的態度引導學生學...
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不只是教師,同時也給父母的一堂課:沒有不聽話的孩子;只有不理解的大人



圖片來源:unsplash

情緒就是感受,它是每個人內在的一部分,是很自然的存在。一個人遇到壓力或困難,自然會出現負面情緒,這原本就是人類為了生存所發展出來的一種機制或本能。

刻意去壓抑或漠視情緒反應,反而更容易讓自己和身體失去連結,導致負面情緒對個人內在的影響更深遠,有害身心。否認負面情緒的存在,自然也會對師生關係的互動產生不好的影響。

透過問話,讓學生看見自己的負面情緒,老師也表達了對學生情緒的接納,這時負面情緒就可以比較明朗,也就是經由語言文字的表達,其效力或影響就會自然的減輕了。

同時,也幫助學生和他的內在/身體更靠近了一些。這就是「從感受切入」的對話路徑。接下來,我就可以進一步和恩恩對話了。

連結學生的渴望

恩恩 ──我沒有不舒服。

老師 ──恩恩,謝謝你願意讓我知道你沒有不舒服,因為我很關心你。我在國中的時候,若是老師在課堂上叫我罰站,應該會有些不舒服吧!但你沒有。而且你剛剛第一時間就配合老師的要求到後面罰站,謝謝你對我的尊重,沒有為難我。恩恩,你怎麼會願意這麼尊重老師和配合老師啊?

恩恩 ──是我自己做錯事了

老師 ──上週有校外老師來觀課,他們要我轉告你,他們很欣賞你當時在課堂上的回答。我也發現,你一直是很有想法的學生。

從感受切入後,我進一步試著看見學生的亮點,肯定並欣賞他,也就是「連結渴望」。冰山深處的「渴望層」是人類共有的,每個人皆渴望自己被接納、被認可、被愛,渴望自己的生命是有意義的,渴望自己的人生是自由的。

因此在對話時,若能引導對方看見自己的渴望,認為自己是重要的、被尊重的,才能與對方產生連結。

我發現和學生談話時,只要我能真誠且具體的回饋,學生的神色常常會變得柔和許多。只要我能看到學生的亮點,肯定他的表現,學生有時會被觸動而落淚。

老師 ──恩恩,你能這麼懂得尊重師長,我有些好奇是誰教你的啊?

恩恩 ──姑姑。

一般而言,學生的生活態度大多來自父母的管教,但恩恩卻回答是姑姑教導他要懂得尊重師長,我不由得好奇他與父母的互動情況。

老師 ──是姑姑教你的啊! 爸爸呢?

恩恩 ──爸爸都用打的。

聽到恩恩的回答,我有些微的驚訝,所以刻意停頓了一會,溫暖地用眼神看著面無表情的恩恩,同時也讓有些驚訝的自己,多點時間恢復平靜。恩恩的爸爸該不會直到現在仍用打罵的方式管教孩子吧?

老師 ──恩恩啊! 你已經升上國二了,現在爸爸還打你嗎?

(恩恩點點頭)

老師 ──你願意說說看嗎? 最近發生什麼事,爸爸還會打你啊?

恩恩 ──這個星期天有寒流要來,爸爸為了幫我袪寒,煮了一鍋薑湯要我喝,但我對爸爸說,我不喜歡薑的味道,爸爸就打我了。

聽到這,我意識到我不由自主倒抽了一口氣。覺察到自己的不安穩後,我刻意的放慢呼吸,停頓了一會才再問他:「然後呢?」

恩恩 ──爸爸就把薑湯倒掉,把薑塊留下來,要我把整鍋薑吃完。

老師 ──後來呢?

恩恩 ──我勉強吃了半碗,實在受不了就吐了。爸爸忽然抽出皮帶打我,拉扯我的衣服,最後我的上衣都被撕破了,爸爸還把我趕出家門(恩恩像是在說別人的事一般,情緒沒有什麼起伏。我有些好奇他當時的感受)。

老師 ──恩恩,謝謝你願意對我說這些事。恩恩,當爸爸打你時,你會不會難過啊?還是有其他不舒服的感覺?

恩恩 ──不會,是我自己做錯事了。

好熟悉的回答,我忍不住猜想:「在他眼中,我和他爸爸會不會很像啊?」

我決定換個對話路徑,讓語調變得更寧靜,語速放得更慢,才對恩恩說:「恩恩,爸爸將皮帶抽打在你身上,你的身體會不會很痛啊?」恩恩眼眶立刻紅了起來。

我繼續說:「恩恩,老師知道你除了身體很痛,心裡應該也會難過吧?」恩恩的淚水從臉龐滑落,再也止不住了。

老師 ──恩恩,老師知道你難過,也許還有一些生氣吧? 恩恩,眼淚是健康的,你是可以掉眼淚的。(說完這些話後,我靜默的陪著恩恩一段時間)

老師 ──我小時候也曾經這樣被對待,只要爸爸不高興,不管是做錯一點事或根本沒做錯事,我也會被打罵,當時的我很無助,也很痛苦。恩恩,我明白這樣的痛苦。恩恩,你沒有錯,我覺得你沒有錯。謝謝你願意告訴我在你身上發生了這些事。如果你願意,可以來找我,好嗎?

以往和學生的談話,我只懂得訓話,從來不知道「真誠聆聽」的重要。在和學生的多次對話經驗後,我發現真誠的聆聽可以連結對方的渴望。

怎麼說呢? 因為當我願意聆聽對方時,代表我完全不預設立場的接納對方所有的話語,這意味著對方可以自由的自我表達,可以被看見、被重視。

和恩恩的對話就是如此,我只是帶著溫暖的好奇想了解恩恩發生了什麼事,並沒有想告訴恩恩課堂規矩,或他應該怎麼做。當我願意好好聆聽時,自然就更靠近學生的內心。

了解了恩恩課堂不當言行的背後原來有著這樣的故事,忍不住猜想,其他一樣在課堂上調皮搗蛋的孩子,會不會也有著不為人知的故事?他們最需要的,或許只是有個人能理解他、看見他,甚至告訴他,發生在他身上的事,並不是他的錯。

【書籍資訊】
《學思達與師生對話:以學思達為外功、薩提爾為內力,讓教室成為沒有邊界的舞台》

學思達與師生對話:以學思達為外功、薩提爾為內力,讓教室成為沒有邊界的舞台

出版日期:2020.02.05

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