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天下文化首頁 主題 統測英文7萬人不及格!語文教育問題出在哪?應從閱讀理解力著手…
教育教養

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2020.05.26
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文章摘錄自

素養小學堂:清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養
「素養」,就是真真實實落實於生活中的學習。我在書中分享多年教學實作案例,希望老師、家長們能看到我的強...
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統測英文7萬人不及格!語文教育問題出在哪?應從閱讀理解力著手…



圖片來源:unsplash

編按:

技專院校入學測驗中心於日前(5月21日),公佈了統測各科的「組距 」、「平均成績」以及各分數人數分佈等數據。在統測總人數9萬5千135人中,卻有超過6萬5千名考生國文不及格,英文不及格人數更是超過7了萬人。

對此,各方輿論不斷,除了質疑技職體系學生的教育程度外,許多的教育人士也紛紛開始探討現今語文教育上的缺失和改善方法。

從課內結合課外,閱讀無限寬廣—高年級的閱讀理解

高年級學生若沒有閱讀理解能力,坐在教室裡會顯得無聊無力,上了中學之後更不易銜接愈加有難度的課程。因此高年級的國語課程有必要強化閱讀理解比重。

有一次到高年級協助實習老師觀課,主題是〈化為千風〉這一課。高年級學生在上課鐘響後進到教室,一時之間不能安靜,還熱烈討論下課球賽的點滴,呼喊著夥伴下一節課早點去占位置,實習老師費了一點功夫整頓秩序後才能進行課程。

實習老師說明,一個人的生命不在於長短,在於是否精采,並請學生舉例是否有親人已經去世,過往生活如何。有個學生舉手便說:「老師,我的阿公已經GG了。」全班哄堂大笑。

實習老師接受了高年級學生戲謔的口語表達方式,但繼續問:「可以說一說你的阿公生命中有哪些精采的地方嗎?」學生回答:「我阿公的生命一點也不精采,他每天在家裡看電視。」全班又是一陣大笑,然後一陣騷動,紛紛說起自己的阿公阿嬤都在家裡做些什麼休閒活動。

高年級語文教學的挑戰

老師尷尬的繼續課程,再次提問:「一旦心裡所牽掛的人走到生命的盡頭時,我們應該如何面對?」有個學生喊著:「死一死就算了啊!」全班又是一陣不可抑遏的狂笑。

這麼美好深刻的課文被學生嘲弄以待,我感到惋惜與傷悲,學生沒有讀懂就算了,態度也不對。但我能理解高年級學生有其身心特質,面臨青春期成長身心的變化,會隱藏自我情感,也會說些譁眾取寵的話引起同儕注意或認同。

對於課文,高年級學生也有好惡分別:故事類內容讀來輕鬆;說明文或議論文讀起來硬邦邦卻具體明確;若是面對這種深入內心情感的文章,學生通常有說不出的彆扭。

課後我提醒實習老師,提問要盡量避免「挖空式的問答」。

何謂「挖空式問答」?就是直接挖空課文詞語,學生只要填空回答就行。例如:有人說,生命不在於長短,而是在於什麼?(是否精采)又如:人們無論再怎麼努力,終究逃不過什麼的過程?(死亡)這類問題只須對應句子空格語詞,屬於低層次問題,對學生閱讀理解提升助益不大。

此外,針對學生辜負這美好的一課,我希望力挽狂瀾。於是,我自告奮勇借了五年級一個班級上這堂課,也邀請校內夥伴來觀課,我想呈現的不是高超完美的教學技巧,而是如何讓學生「讀懂」。

這一課是記敘文兼詩歌,字面語詞看起來雖不至於艱難,但文章頗有內涵深度。教師面對高年級課文常遇到的難題是,受限於篇幅字數限制,課文內容常是節選,有時不容易理出段落間的清晰脈絡,本課便是一例。

閱讀理解的最高層次便是讀者能理解作者想表達的觀點。教師必須引導學生對文本以及跟作者深入對話,學生才能理解作者心意。

例如,〈棉花上的沉睡者〉一文,學生可以透過觀賞電子教科書的影片,知曉作者張曼娟寫作的背景想法,她從小時候家裡如何吃豆芽發想,再到出國留學想吃家鄉味時要自己想辦法孵豆芽,以及摘豆芽吃豆芽帶給她的啟發。作者也在臉書上與小讀者互動,小讀者問,豆芽摘根真的要摘很久嗎?為此她想做什錦如意菜而買了兩斤豆芽,花了兩小時才摘完。

又如,「國民爺爺」林良先生創作豐富並在小學課文收錄多篇,網路及電子教科書有許多訪談影片,片中林良爺爺暢談創作心路歷程,談與女兒們的互動。作者的現身說法讓讀者更容易貼近作者,體會作者情意。

我在準備高年級課程時都會試著找出完整文章或作者訪談事先閱讀,本課也一樣。當我嘗試尋找是否有關於作者蘇善所寫〈化為千風〉一文有更完整的介紹,可惜並無所獲。怎麼辦?揣摩,我試著與作者對話,揣摩作者心意,感受他書寫本文的想法。

不只讀懂,還要辨證

再來,回到首段,我問:「文章一開始破題便說:『生命不在於長短,在於是否精采。』你能舉實際例子說明嗎?」這個問題依舊是要學生質疑及舉證文本,對於課文所寫並不是要照單全收,要有辨證能力。

學生討論後舉了一個例子是賈伯斯,並簡單說明他們所知道的賈伯斯。賈伯斯是公眾名人,學生對他耳熟能詳,賈伯斯成就非凡卻又英年早逝,因此學生拿來做為文本舉證有說服力,但除了賈伯斯之外,學生就沒有其他舉例了。

當時有個時事新聞是,曾任華航空姐的作家林亞若在澳洲騎車自撞身亡,我在新聞裡看到林亞若的父親在機場準備出境處理女兒後事,記者訪問時,林爸爸很激動但強忍悲痛的說:「我這個女兒不愛錢,她當空姐七年後就不做了,跑到落後的地方當志工,到印度、到泰國去幫助貧窮的小孩,我以女兒為榮。」

我為林爸爸的堅強與以女兒為傲而感動,課堂上我將這則新聞提出,做為文本的另一個舉證,有學生說他們這兩天也聽聞這則新聞。以賈伯斯與林亞若為例,學生能明白這句話「生命不在於長短,在於是否精采」。學生需要實例來檢驗文本的真實性,才能判斷文本的真實意義。

以上課文提問差不多告一段落,學生也能理解課文所述。我再問課文還有無不懂之處,學生說很懂了,很少這麼深入看一篇文章,而讀文章原來有許多小技巧。

【書籍資訊】
素養小學堂:清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養

素養小學堂:清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養

出版日期:2020.05.29

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