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天下文化首頁 主題 孩子靜不下心、坐不住?別急著把問題歸咎於過動,試著花時間陪他們一起閱讀
教育教養

發表日期

2020.05.29
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文章摘錄自

素養小學堂:清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養
「素養」,就是真真實實落實於生活中的學習。我在書中分享多年教學實作案例,希望老師、家長們能看到我的強...
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孩子靜不下心、坐不住?別急著把問題歸咎於過動,試著花時間陪他們一起閱讀



圖片來源:unsplash

以晨讀開展一天,把心靜下來—態度與價值之一:「靜心」

我知道閱讀的價值,我鼓勵晨間閱讀,希望學生與書交朋友。一天的開始我沒有急著讓學生抄寫聯絡簿,但我埋首自己的工作,只拋出一句:「請安靜閱讀。」

然而效果不佳,安靜閱讀的學生有,但「從閱讀中逃走」的人也不少,有的發呆或換書頻繁,十分鐘可以去書櫃換上兩三本書,是真的有一目十行的功力嗎?恐怕是眼不到心也沒跟到。

後來,我調整做法。既然是身教式持續安靜閱讀,那就應該做到身教,工作放一邊,陪伴最優先。七點半到七點五十分學生陸續到校,七點半時,我搬張板凳坐在教室正中間,開始閱讀,陸續進到教室的孩子,我邀請他們一起閱讀。

過往學生到校到班後會先繳交作業,好讓我速速剷平堆放在大桌上峰峰相連的作業山;現在,我跟孩子說:「作業不急著交,坐下來閱讀。」

換書頻繁的孩子,當我問:「你看完了嗎?」學生都是先點頭。若我請他說說這本書在講些什麼,或提問一兩個問題,學生八九都會搔搔頭,拿回去再看一次。

「讀書求精不求多,徒多徒爛也。」這句話說得鞭辟入裡。「精」指的是徹底讀懂,是充分的閱讀理解,讀精了可以運多,也就是有讀懂的理解能力,否則讀再多,也只是虛胖了閱讀量的數字。

國語課我訓練學生閱讀理解的能力,藉晨間閱讀我便希望他們培養靜心的功夫。能靜下心又能讀懂,才有自主學習的能力。

慢慢的,學生愈加坐得住、讀得定,我在前頭陪讀,示範著也制約著。另一方面,學生也會關注我在看些什麼書。有時我在看剛收到的繪本或橋梁書,如果我將看過的書放在前頭,通常會成為搶閱的讀本,因為學生對老師在做什麼事一向很有興趣。

有一次,學生見我在看日語的書,我說我晚上在當學生學日語,恰巧當天很熱,我隨口教一句這天在書上看到的,日語的「熱」就是「あつい」(音同「阿恣意」)。

學生很驚訝我也在當學生,之後有家長分享,說孩子回家告訴爸媽「老師不只叫我們讀書,老師也讀書;我們當學生,老師也當學生學日語。」學生知道老師不只動口,老師也付諸行動。

更有趣的是,當天有英語課,英文老師回饋說班上的孩子好可愛,上課時對她說:「Teacher Fancy, Today is あつい」。

一段時間的陪伴閱讀下來,我觀察到學生不一樣了,晨讀更專注。一早班級裡便有安靜的氛圍,全班專注的閱讀著,姿勢輕鬆、神情投入,有一種寧靜但安定的力量,感覺一整天都蓄積了能量、培養了學習情緒。

比起之前,我忙我的,學生讀自己的,不一樣,真的不一樣。

心靜得下來才有辦法專注學習,心靜得下來才能深層思考,心靜得下來才有生活美感的表現,心靜得下來才能與自己獨處。儘管晨讀結束後,在上課下課間,學生會恢復活潑本性,但用沉浸閱讀來開展一天的生活,美好又美妙,朝向「德式閱讀氛圍」前行。

在德國書籍價格昂貴,但德國人有固定買書的習慣,朋友間會以書做為禮物,電車內、公園裡處處可見從背包中拿出書來讀的人。

德國人喜歡閱讀文學作品甚於八卦文章,他們相信這有助於鍛鍊獨立思考與解決問題的能力,這就是德式閱讀氛圍,也是我心中的想望,更希望在班級經營中操作實踐這樣的美好價值。

體會到晨讀對靜心的效果,之後帶領新班級,我持續抱持以閱讀經營班級的理念。

暑假結束後開學第一天,一早,校園熱熱鬧鬧,學生找到新班級教室,二四六年級的學生熟悉敘舊,一三五年級是新的班級,學生間有些許陌生緊張。

這一年帶的是三年級新班級,開學首日的一早,如同以往,我搬張板凳坐在教室中央。第一個學生進來了,對眼前這位新老師生疏好奇,我說:「找到標示自己名字的座位坐下來,到班級書櫃選書安靜閱讀。」白板上也寫著這兩句話。我沒有熱情招呼但口氣堅定的指示。

第二個學生進來,我也指著白板如是對他說。隨後進來的人,看到教室裡的夥伴都在安靜閱讀,也依樣畫葫盧跟著照做。開學的第一天,新班級有安靜閱讀氛圍。

全班到齊後,我跟學生說:「開學第一天,校園裡熱鬧非凡甚至有點吵,但大家一進來便能安靜閱讀,非常優秀!爸媽把你教得很好,低年級老師也把你教得很好,我很榮幸教到這一班。今天、明天、後天、天天,我們都要以安靜晨讀做為一天的開始。」

之後的每一天,我的班級學生都能安靜閱讀。勉強成習慣,習慣成自然,當閱讀養成習慣,不用老師提醒,學生知道進到教室該做什麼事情,安靜才能把心沉澱下來,心情沉靜才能專注閱讀,才能思考。

帶一年級新班級也是一樣,小一就能閱讀。一O八新課綱上路的新學期,我接任一年級導師。開學前新生親師座談會,我跟家長說明,開學第一天,爸媽帶著孩子到學校,這是小一新鮮人的首日,格外有意義,這天我們會拍親子照,接著請家長帶領小朋友安頓座位物品。

隔天,也就是開學第二天,我們就要開始晨間閱讀。開學第二天這麼做,第三天、第四天也會這麼做,之後的天天,直到二年級結束的那一天,每天都是如此,我更希望小朋友養成習慣,直到六年級畢業那一天,天天閱讀,閱讀就是日常。

一年級小朋友剛入學,大字都不認得,可以閱讀嗎?當然可以!

第一天放學前我便告知小朋友,隔天早上到校要閱讀,該怎麼做都先說明及示範。第二天一早,小朋友來到學校就會看到每人桌上都放了繪本,會認注音符號的小朋友試著拼音,從短短的詞語到一句話,慢慢拼、慢慢讀。

再者,不會認注音符號的人可以看圖說故事,觀察圖畫是另一種形式的閱讀,繪本有優質的圖畫敘事特質,我教導孩子觀察圖與圖之間的關聯,便可以從圖畫中讀出故事樣貌。不論是練習拼音或看圖說故事,都可以感受收穫及自我的進步,有進步便願意再前進,閱讀便會持續。

【書籍資訊】
素養小學堂:清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養

素養小學堂:清華大學附小資深名師葉惠貞這樣教素養

出版日期:2020.05.29

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