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天下文化首頁 主題 盡情玩樂,就是最好的學習!
教育教養

發表日期

2015.06.03
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文章摘錄自

跟著大師教孩子
從第一個孩子呱呱落地,我們才慢慢摸索如何做父母;從教養老大的經驗,我們或多或少調整對下一個孩子的教養...
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盡情玩樂,就是最好的學習!


 

在一次親職講座中,我遇到一位父親志捷,談到他對「玩中學」的困惑。

他的女兒在一所非常有名的幼兒園讀大班。這間幼兒園設備不錯,老師也很和氣,但是女兒每天玩得髒兮兮的回家,問她學了些什麼,她也說不大出來,只告訴爸爸學校裡有很多有趣的活動,她玩得很高興。

志捷有時候送她去學校也在旁邊陪陪她,發現她真的除了玩,什麼也沒有學。志捷心想,「她每天就這麼玩,不學寫字,也不學算數,將來上小學, 能跟得上嗎?」然而太太卻認為這所幼兒園的觀念新穎,堅持讓女兒讀這所幼兒園,志捷真不知道它好在哪裡!

理論這麼說 :「玩」是幼兒最自然有效的學習方式

很多父母都不理解孩子如何能從玩中學。「玩」誰不會啊?還要學嗎?

幼兒教育這方面的相關理論非常多,不同的理論家及教育家雖然各有獨特的想法與論點,卻幾乎都認同「玩」是幼兒最自然、最有效的學習方式。到底幼兒是怎麼學習的呢?對幼兒來說,玩與學之間有什麼關係呢? 要回答這些問題,先要談談認知理論大師皮亞傑的研究,幫助我們了解孩子在不同年齡階段思考過程上的變化,以及幼兒是如何習得知識的。

皮亞傑的四個認知發展階段:不同的年齡,思考方式大不同

一、感官期〈0到2歲〉

孩子從出生到兩歲這個階段,主要是藉著聽覺、視覺、嗅覺、味覺及觸覺五種感官來學習。

要一個一歲半的學步兒知道什麼是花,不妨帶他去花園逛一逛,讓他看見不同種花的形狀與顏色;聞一聞各種花的香味;觸摸一下花瓣葉片的相異質感;甚至於嘗嘗不同花的獨特味道。在集結了許多的感官經驗後,孩子才能具體學習到什麼是花,並進一步了解玫瑰花與茉莉花有什麼不同。

有些人會拿出許多設計精美、顏色鮮豔、各種花朵的圖片,一張一張指給孩子看,教他們逐一唸出花的名稱,要孩子看清楚並記住。這種單向被動的學習方式,對好奇、好動的學步兒是行不通的,因為他們需要順著自己的好奇心,充分的用感官去「經驗」各種各類的花,在累積了豐富的感官經驗後,才能完全的了解花是什麼。

二、前運思期〈2到7歲〉

如果父母用心觀察,應該不難發現兩歲到七歲左右的幼兒喜歡扮演,在他們的生活中隨時隨地可見。這種象徵性思考的能力是幼兒建構知識的方法,例如,媽媽是什麼? 在教室中幼兒的媽媽們都不在眼前,你會看到有的孩子忙著扮演的媽媽是煮菜、洗衣服、大聲叫罵的媽媽;有的孩子扮演的媽媽是忙著上班、打電腦、買外賣的媽媽。每個幼兒感官經驗中的媽媽都不一樣,當他們一起扮演的時候,會逐漸調整自己對「媽媽」的認識和了解。讓幼兒自然的扮演,有助於增強象徵性思考能力的發展,自然也為而後的學習奠定了穩固的基礎。

皮亞傑又指出,前運思期幼兒的思想還很簡單,尚不能對周圍的人、事、物做全面性的思考,因而他們的想法常常是不符合邏輯的。

皮亞傑用了許多實驗來證明兩歲到七歲幼兒不合邏輯的思考方式。例如,將兩個一樣大小的玻璃杯放在幼兒的面前,再將兩個杯子都倒滿果汁,問幼兒兩杯果汁是否一樣多? 幼兒會說一樣多。接著,再將其 中一杯果汁倒入旁邊一個細長且高的玻璃杯中,再問幼兒兩杯是否一樣多? 幼兒會立即回答不一樣多,高杯子裡的果汁比較多,因為它比較高或比較長。

這個實驗證明了兩歲到七歲的幼兒看事情的角度,著重在當時看到表面的某一現象,例如,杯子比較高。幼兒不能全面性的考慮到高杯子雖然高但細長,矮杯子卻比較寬等其他的因素。他們也不能在心中回想倒入高杯子裡的果汁,原本就是矮杯子裡的,果汁的量並沒有改變。

三、具體運思期〈7到11歲〉

七歲到十一歲正好是小學階段,孩子進入學校的正式學習,也進入皮亞傑所謂的具體運思期,孩子的思考模式不再像前運思期幼兒那樣不合邏輯了。例如,在剛剛的液體實驗中,一個十歲的孩子會立刻說果汁的量是相同的,而且能提出非常合邏輯的解釋,也就是一個杯子細長而高,一個杯子雖矮但寬大的多。

皮亞傑相信,小學生合乎邏輯的思考,是隨著年齡的增長而逐漸成熟的,換言之,七歲以前的幼兒思考不合邏輯是因為年齡的關係,到了一定年紀,孩子思考事情的方式就會改變而逐漸成熟。然而小學生的思考也有某種程度上的限制,他們所有合乎邏輯的思考必須是與具體生活經驗相連結的,在大部分的情況下,無法超脫對現實的了解,做出「抽象性的思考」。例如,你問孩子一個問題,老鼠比狼狗大,狼狗比大象大,那老鼠是比大象大,還是比大象小呢?多半在十歲以下具體運思期的孩子會答不上來,或會說大象比老鼠大。因為在他們現實的生活中,老鼠是絕對不可能比大象大的。

小學生的思考及學習必須以實際生活中對人、事、物的了解做基礎,因而以皮亞傑理論為根基的教學,非常強調從做中學和實際生活上的應用。

四、完全運思期〈11歲以上〉

孩子到了十一歲左右就進入了皮亞傑所謂的完全運思期,青少年的思考過程不再受限於現實生活中具體的經驗,他們也可以很自然的回答前面「老鼠比大象大」的問題,因為在這個階段已經能夠做到抽象性的思考。

完全運思期的青少年已經可以將抽象思考的能力表現在生活各個層面,如果你問一個十七歲的青少年什麼是愛,他可能會說犧牲、奉獻、責任是愛;然而一個小學生可能會說愛是親親或擁抱,愛是爸爸買很多玩具給我。

在我們那一代,許多父母在孩子小的時候,常談到自己當年讀書是多麼辛苦、多麼不容易的一件事,想藉此激勵幸運的我們該如何珍惜美好的讀書環境,好好用功。但年紀尚小、無法做抽象思考的孩子們,多半像是在聽一個與自己完全無關的故事,並不會有太大的激勵效果。

為孩子營造「從玩中學、從做中學」的生活環境

從以上的論點發現,玩中學、做中學,永遠是備受理論支持、對幼兒最自然有效的學習方式。

傳統常用的成人主導方式,例如告訴幼兒所有答案、結構式的向他們輸入許多知識,並不能讓幼兒真正的學習吸收,因為他們只能被動的聽,並無法動手做。

幼兒了解世界、累積知識最有效的方式,就是用肢體親身操作,並用五種感官與外界直接互動。例如,教幼兒認讀英文字母ABC,與其指給孩子看、要孩子一個一個唸過再抄寫,倒不如給幼兒水彩顏料,讓他們以英文字母ABC的字型海綿沾滿後,自由的印在大張的圖畫紙上。為幼兒準備ABC英文字母的拼圖,也是另一個從做中學的好方法。當幼兒在印畫和操作英文字母拼圖的同時,會更專注在分辨字型的不同,在不斷重複的操作中主動練習,在適當的時候就學起來了。

幼兒的學習絕對不能只是被動的接受指令,他們要藉由自己的發現,在所發現的事上反省,並和其他人不斷討論。當孩子主動尋求解答的時候,學習效果是最好的。

大部分家長心中可能都有一個問題,「我如何才能幫助孩子快一點進入更高程度的認知思考?」皮亞傑卻非常強調,讓孩子按照自己的時間與步調來學習,欲速則不達。

有些父母會為了孩子能夠超齡做些事情而沾沾自喜,例如,兩歲能將百家姓背全了、三歲能算乘法與除法。中國人有一句話「小時了了」,在孩子未達到一定的年齡與成熟度時,太多的學習壓力、過度的強迫加速智力方面的學習,反而會讓孩子由先天的好奇與主動,變得封閉與被動。一個孩子若沒有了學習的興趣和動機,對一生的發展將大有影響,父母的態度非常重要。


摘自《跟著大師教孩子》

 

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