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天下文化首頁 主題 偏鄉孩子的呼喚,你聽到了嗎?
教育教養

發表日期

2017.03.07
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文章摘錄自

我有一個夢
夢想如果只是想,永遠是個夢!因為堅持,因為有支持,夢想就不孤單!因為教育,讓他得以從貧窮翻身,所以他...
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偏鄉孩子的呼喚,你聽到了嗎?



編按:王政忠,發起「我有一個夢」教師自主研習,二年內引爆20,000名教師參與由下而上的教學改革,並出版《我有一個夢》。本篇描述王政忠老師對於「翻轉教育」的觀點以及他所看的觀察與分享。

偏鄉原鄉,會不會愈來愈遠?
這幾年,大家都在講翻轉。我很早就開始在我的教室裡翻轉。從十五年前的透過行政策略翻轉偏鄉的學習現況,到這四、五年,聚焦在我的課堂內的教學翻轉。

我深深體會:愈是偏鄉,愈是弱勢,愈是需要有人帶領這些起點遠遠落後的孩子們翻轉。
特別是十二年國教第一次會考之後,我愈來愈懷疑:體制內的教育政策,是否能夠帶領孩子們藉由受教育翻轉人生?教育主管機關沸沸揚揚的討論著都會地區入學管道的技術性問題,完全忽視偏鄉地區牽動孩子學習成效的基本問題。

長久以來,偏鄉弱勢的孩子面臨的始終不是如何選的問題,而是沒有能力可以選;之所以沒有能力選,是因為沒有得到和城市同樣專業而公平的教學對待。
連稍稍夠專業的師資都找不到的課堂,如何翻轉?

沒有老師,如何翻轉?
不是每個偏鄉原鄉的老師都不夠專業,而是偏鄉原鄉的專業師資太少太少。我就在偏鄉,我清楚知道,偏鄉教育的問題從來不是錢,而是人。走過、演講過的偏鄉原鄉離島學校超過兩百所,我清清楚楚的看見,這樣的師資缺乏有多惡劣。 翻轉是需要專業的,不僅是熱情而已。沒有專業,是沒有辦法真正翻轉孩子的學習的。比之於從前的以教師為中心的教學模式,翻轉課堂需要更專業的老師。但沒有老師,怎麼翻轉?我的意思是:沒有夠專業的老師,怎麼帶領孩子翻轉?於是,都市或者稍稍都市的地方,翻轉如火如荼地燎原,都市的翻轉名師帶領著一群又一群原本就夠專業的老師們義無反顧的翻轉著。這一群又一群追隨的老師,原本就夠專業,但被過往長久以來的教學生態消磨了熱情。如今,熱情被喚醒,專業緊跟而上,模範就在眼前,單打獨鬥轉眼集結成了熱血之師。

他們的孩子多麼幸福。而偏鄉呢?原鄉呢?離島呢? 我再說一次:沒有專業的老師怎麼翻轉?
連起碼的合格代課代理老師都聘不到了,又怎麼奢求專業?怎麼奢求翻轉?於是,我擔心:這樣一波的熱血翻轉,會不會是又一次大幅拉開城鄉差距的無心之舉?

我支持翻轉,我也在翻轉,而且翻轉很久很久了。但,老實說,我有些擔心好吧,是很擔心。跟不上翻轉的偏鄉,沒有專業師資可以翻轉的原鄉,會不會被遠遠遠遠的、更遠更遠的被遺忘在原地?

沒有能力是可怕的,但沒有態度更可怕。
然而,更多更多類似於我的教學現場(偏鄉原鄉國中常態編班)的夥伴們所面對的孩子,要不是沒有自學的能力,要不就是沒有自學的態度,而且的確為數不少的孩子是兩者都沒有的特別是國一的新生。

沒有能力,上不了舞台;沒有態度,連舞台都不想上。幾年,張輝誠老師和學思達(或以學思達為核心概念的翻轉教學法)的許多專家教師們也意識到,中小學現場因為常態編班,必然會出現程度落差嚴重問題。因此,在設計或修正學思達等翻轉教學的模式時,強調或證明學思達等翻轉教學即便在這樣的 常態班級一樣有效且可操作,甚或可以改變或解決常態班級在過去傳統教學模式下常出現的沉悶無趣逃避低效能。我很敬佩這樣一群為台灣教育努力的夥伴們,也經常在張老師或學思達的臉書平台上看見許多好消息傳來。我衷心希望這樣的好消息持續傳出,也希望有更多的教室風景因為老師的願意翻轉而有了改變與流動,更希望看見在這樣的教室風景過後,有更多的孩子在學習成效上有更札實的成長。

【書籍資訊】
摘自《我有一個夢

數位編輯整理:廖佩汝
Photo:pixabay,CC0 Licensed.

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