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世界上最成功的專案
成為有歷史的人
在追求正面形象的職場文化中,「有毒正能量」正悄悄侵蝕團隊的信任與活力。當同仁神情黯淡或面臨挫折時,主管若只用「打起精神、樂觀一點」草率回應,不僅否定了真實的情緒價值,更會迫使員工投入大量情緒勞動去壓抑痛苦,進而扼殺團隊的創造力與歸屬感。在逆境中盲目維持樂觀,只會讓領導者顯得脫離現實、可信度大打折扣。
二○二五年九月底,臺北捷運車廂內因博愛座讓位爭端引發的肢體衝突影片瘋傳社群,隨即掀起輿論在「大快人心」與「反對私刑」兩極立場間的激烈論戰與獵巫狂歡。然而,當我們始終停留在「發生了什麼、誰對誰錯」的 What 層次,公眾討論便只會陷入站隊互嗆的情緒迴圈,急著對眼前的火花做出反應,卻看不清背後醞釀衝突的結構與風向。
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我覺得,基本上十二年國教扮演的角色,不是讓每個人進大學;十二年國教應該培養的核心精神只有兩件事,用最粗淺的話說,就是「做人」與「做事」。
適時留白,也許是讓孩子腦袋重新動起來的一個可能方式,也或許是父母能夠真正陪伴孩子(而不只是做功課)享受生活、共創家庭美好回憶的契機。
「真正的自信, 是建立在能力之上」我們不僅僅要透過各種各樣的誇讚,來表達我們對孩子充份的愛,更要適時的,讓不懂世事的孩子明白,「成功,是要靠努力付出,才能得到」。
孩子的大腦, 就像是一個正在成長的互聯網,如果沒有充份並全面性的資訊輸入,腦細胞及突觸便會因為不被使用而逐漸萎縮,無奈的成了那被浪費掉的90%腦智能。
孩子在成長的過程中,想法及性格,也會隨著外在環境的因素,而不斷改變。
養出一個哈佛學生可能是幸運、可能是機緣、可能是天分,但家有兩個哈佛生,機率可不高,父母肯定有與眾不同的方法。
孩子犯了錯,想要處罰,又捨不得,結果就是在與自己孩子「鬥法」的過程中,屢戰屢敗,無法在孩子心中樹立起為人父母該有的基本權威,更別談怎麼教育孩子了。
小孩子正在成長的大腦,有著我們無法想像的記憶力潛能,如果父母能夠有計畫的提供教材,必能在正面愉快的環境下,成功開發出孩子的記憶力。
其實每個孩子天生興趣不同,天賦也不同,父母應該認真觀察孩子學習的狀況,選擇適合的樂器。
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