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會溝通的同事有祕密
為什麼大腦需要交朋友
在追求正面形象的職場文化中,「有毒正能量」正悄悄侵蝕團隊的信任與活力。當同仁神情黯淡或面臨挫折時,主管若只用「打起精神、樂觀一點」草率回應,不僅否定了真實的情緒價值,更會迫使員工投入大量情緒勞動去壓抑痛苦,進而扼殺團隊的創造力與歸屬感。在逆境中盲目維持樂觀,只會讓領導者顯得脫離現實、可信度大打折扣。
二○二五年九月底,臺北捷運車廂內因博愛座讓位爭端引發的肢體衝突影片瘋傳社群,隨即掀起輿論在「大快人心」與「反對私刑」兩極立場間的激烈論戰與獵巫狂歡。然而,當我們始終停留在「發生了什麼、誰對誰錯」的 What 層次,公眾討論便只會陷入站隊互嗆的情緒迴圈,急著對眼前的火花做出反應,卻看不清背後醞釀衝突的結構與風向。
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涵蓋親子教養、親子溝通、親子關係、素養導向、核心素養、新課綱,兒童、青少年品格教育等書籍。
學科應該是要有彈性的,學科之間合併與合作,才能引領學生進一步探索跨學科學習的概念,並把這些能力應用在未來的各種場合之中。有些能力不是年齡到了就能發展出來,而是要透過受教育的過程中培養。世界教育部長 肯.羅賓森《重新想像教育的未來》分享比成績更重要的事。
史丹佛頂尖學者裘.波勒以最新腦科學推動學習革命,他認為被貼上「資優生」標籤反而有害,其中一個原因是,如果你相信自己具有某一方面的天賦、擁有「數學腦袋」或顯露某種才華,之後碰到挫折則會特別難熬。
黃國珍推薦《重新想像教育的未來》:教育的使命就是讓每個人能發揮天賦,用以創造個人生命的成就,參與多元世界的發展,與世人共同創造一個相互支持、均衡發展的世界。而教育做為滋養生命、賦予能力最重要的系統,就是給予每個人能自由發揮天賦的環境與資源。
從七項見面禮出發的品格教育,教育不應該淪為硬塞知識及考試的模式。而是要教給孩子一套終身受用的價值體系。
在語文學習的範疇裡,口語表達力不若閱讀與寫作受重視,但口說能力很重要,是自我表達與人際溝通的直接方式,也是領導力的表徵。
傳統華人的教育觀念總是想保護孩子,最怕孩子摔跤,卻不知孩子要痛過,才能在錯誤中學習和成長。
不管哪一種文體,發揮想像的空間,都是讓整篇文章趣味起來的好途徑。
「啊!我的人生棒極了!」您是否說過這句話,或是想像自己能真心說出這句話呢?在物質豐足的年代,人們工作早已不僅為求溫飽,心靈上滿足與自我價值的實現,更是當代顯學。
及早讓孩子知道世事有贏有輸,勝敗是兵家常事,不足掛齒,更不值為此而否定自己,賠上一生。
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