閱讀，開啟生命更多的可能

圖片來源：Pixabay

編按：王政忠， 二年內引爆20,000名教師參與由下而上的教學改革。本篇中，王政忠提供自己他對於「翻轉教育」的觀點與看法。

2015年寒假過去，開學了。下學期的第一節八年級國文課，孩子們將寒假作業放到我的面前，其中一項是課外閱讀心智繪圖。 全班18個孩子，扣除掉無法用文字表達的一個資源班自閉兒，我收到了14張圖，3個孩子承諾補足部分內容後會交過來。

看見偏鄉孩子生命翻轉的微光

看著這14張圖，或精美或簡略，或成熟或淺薄，或洋洋灑灑或隻字片語，我看見的，不只是教與學翻轉之後的教室風景的神奇改變，更看見那麼一些些偏鄉孩子生命翻轉的微光。我抬起頭，目光環視一遍孩子。「你知道你們多厲害嗎？」我堅定而略帶激動的說。

一年半之前，小六剛升上國一來到我班上的他們，面對著攤在眼前的短短的國語課本文章，我帶著笑，問了一聲每年都會問的問題：「你讀到了什麼？」多半我會得到不意外的反應：支吾其詞、目光呆滯、詞不達意、傻笑以對、丈二金剛。偶爾一、兩個讓我眼睛為之一亮的回答，追問之下，又會不意外的得到這一類的答案：「我是從市區某某國小遷居進來的。」不只18分鐘的城鄉差距，即便僅僅只是距離18分鐘的車程， 一樣位處南投縣， 這個我所在的偏鄉學校南投縣中寮鄉北中寮學區，也極為顯著而常態的與鄰近市區鄉鎮呈現出巨大城鄉學習差距。可怕的不是顯著，可怕的是常態。南投縣至少有一半的學校位處比北中寮更為偏僻遙遠的原鄉與偏鄉，而整個台灣，如果加上離島濱海，又有多少中小學遠遠的位在城市城鎮之外？

偏遠的不是距離，不是資源，而是機會

再遠不過是兩小時、三小時，即便是我在2014年去了兩趟分享教學法與學校經營的梨山中小學，單程也不過讓我開了將近四個小時的車。網際網路可以將教學資源呈現在師生眼前，台灣人的愛與熱心，也將生活及教學所需資源盡可能的翻山過海送到偏鄉原鄉與離島。

城鄉最遠的距離，是孩子沒有得到公平而專業的機會。 但，此刻，呈現在我眼前的寒假作業告訴我，這些偏鄉孩子在一年半的教學課堂引導及學校行政策略的帶領之下，從「已讀不懂」來到了「想讀、想懂」。這是八年級寒假作業之一，學生放假前到圖書館挑3本書，選定其中一本，閱讀後畫心智繪圖，下週開始每個人有10分鐘做專書報告。這不是一件簡單的事，跟課堂上共學完成心智繪圖的（文章解構統整）相比，學生們必須獨力完成完整一本書的閱讀，然後在沒有老師的提問引導之下，完成完整的心智繪圖。很開心看見偏鄉孩子「透過文字，自己與自己問答」的閱讀理解歷程已經發生，成品不一定都很成熟，但都完成了這一段自己對話的歷程。

啟蒙閱讀興趣，探索古今

這讓我想到兩個啟蒙我的閱讀興趣的恩人。 一位是我的阿公，他在我國小二年級的時候開始為我訂購《國語日報》，當時的我對於閱讀其中的文章並沒有太大興趣，倒是對於其中的四格漫畫小亨利興味盎然。每天我津津有味的看完漫畫之後，便將報紙束之高閣，但我的阿公總是會將每天的訂報仔細整理收藏並夾集成冊，每月為一單位，日日月月井然有序的堆放著，期待有一天，我能頓悟閱讀的美好並回頭翻找。 另一位是我的國小五、六年級導師。劉老師是剛從師院畢業的熱血青年，非常鼓勵並在乎我們這一群鄉下孩子的閱讀習慣。印象深刻的是，每一天的早自習，不同於其他班級可能是寫作業或考試，他要求我們放下所有事，就是閱讀。他從家裡搬來一套又一套的好書，在教室建置圖書櫃，書的種類五花八門，但大致來說，是適合兒童及青少年閱讀的範疇。他不強迫我們一定得閱讀哪一種類，只要是櫃裡架上有的書，都可隨時取閱。

因為劉老師，我開始感受並愛上了閱讀的美好，然後真的回頭翻找阿公為我細心存留的四年份的《國語日報》。

就這樣，那兩年我不但仔細讀完那整整1460天日報裡的每一篇文章，也在劉老師的引導之下，從兒童文學讀到了古典小說，從白話散文讀到了《古文觀止》。
 
國中以後，閱讀的範疇益加廣泛，翻譯小說比如日文鉅著《冰點》簡直讓我愛不釋手；高中在圖書館打工，接觸了現代詩以及歷史散文；大學愛上了余秋雨以及龍應台。

我在文字裡找到了青春期與家人無奈分隔兩地的情緒出口，在那樣慘綠而為賦新詞的年少時光，因為閱讀，我不致成為一無所有的失親少年；那兩年的晨讀，啟發了我一生最珍貴的能力，讓我因為這樣的能力，可以繼續探索天地古今未知的世界。

【書籍資訊】
《我有一個夢》

出版日期：2017.02.24