美力芬蘭

美力教育在芬蘭

陳之華

而「美力」的基礎，是來自「美感」的養成。

「美感」是對周遭事物的感受力，來自於對自我環境的了解與認識，來自於聆聽，來自於觀賞，來自於感受，來自於接觸，來自於體驗。它可以是音樂饗宴，也可以是影像與設計感的震撼，更可以是環境的舒適、心靈的洗禮、人文的沉澱。

在北歐芬蘭這幾年，我深深體認到，美感的養成，是需要從小啟迪，一生感知的，而這一切，都緣自於從幼年即開始的教育啊。

所以，我的書寫心思轉向了，我想應該探究的是更多芬蘭如何把「美感」往下扎根的教育，真正經過數十年推動，落實在基礎義務教育裡面；以及如何在獲得全球推崇的教育成果之際，還能把「美感」貫注在世代子民的日常生活中，讓「美力」成為孩子們面對未來世界的真正實力。

這樣的美力教育，對於整個國家社會、無數子民以及你我孩子的影響力，才是值得取法、效尤的對象。

有些人可能以為「美感」無法當飯吃，可是廿一世紀的今天，誰又能說「美感」無法成就大事業？風靡全球的iPad舵手－－蘋果公司創辦人賈伯斯（SteveJobs）不正是「美感」經濟的最佳實例之一？

當然，「美感」養成之精神，絕不只是希望孩子們成為另一個賈伯斯，而是希望以「美感」將你我的生活與環境推向更加美好的願景，以及透過「美力」教育的世代扎根，而逐漸邁向願景所在的彩虹另一端。

「美力、美感」是一種關鍵能力與養分，同時也應該是一個良好公民的基本能力，在我們仍舊習慣埋首基測、學測、分數、排比等升學途徑之際，別忘了抬起頭來呼吸、感知一下世界的設計與人文美學脈動，檢視一下我們朗朗上口的「文創產業」。

這一切的出發點，正是你我孩子們在九年或甚至十二年的義務教育期間所需要被啟迪、被培育的「美感」能力。

摘自《美力芬蘭：從教育建立美感大國》自序

專家推薦

洪蘭（中央大學認知神經科學研究所所長）
彭廣林（東吳大學音樂系教授）
林千鈴（蘇荷兒童美術館館長）專序推薦

吳祥輝（知名作家）
陳郁秀（國立台灣師範大學音樂系教授）
楊照（知名作家）
蔡詩萍（知名作家）
謝婉玲（東吳大學副教授）
蕭慧英（全國家長團體聯盟創會理事長）
嚴長壽（公益平台基金會董事長）感動推薦

品德的根本，在美育

洪蘭　中央大學認知神經科學研究所所長

我們過去對芬蘭的印象是北歐氣候嚴寒的小國，如此而已。但是自從陳之華把她在芬蘭居住六年的經驗寫出來後，我們對芬蘭就開始熟悉起來，尤其芬蘭以學生為本的人性化教育，讓我們羨慕不已，開始有一波波的教育學者去芬蘭取經；而芬蘭政治家們所寫的《芬蘭的一百個社會創新》（天下雜誌出版），也成為政府官員人手一本的書，我們問：「芬蘭能，為何我們不能？」

這個問題的答案就在本書中。馬丁路德早在十五世紀就說過：「一個國家的前途決定在它人民教育的程度和品格的高下」。芬蘭重視我們台灣認為可有可無的美育，且是全民美育，提升了整個芬蘭人民的素質與品德。一根鐵鏈，最弱的環節決定它的強度，只要一個環斷了，其他環節再強也已無用；一個木桶，最短的那塊木板決定它的容量，水超越那塊木板就溢出來了；一個人的性格，最差的一面決定他的前程，能力再好，品德不好，沒人敢用。所以一定要整個國家人民的水準一起提升，這個國家才有競爭力，尤其品德是內隱的學習，是潛移默化的結果，更是要從小做起的。

從這本書中，我們看到芬蘭政府盡全力從小培養孩子的美感，「美」就是人與動物相差「幾希」的那個「幾希」。

摘自《美力芬蘭：從教育建立美感大國》序

以「人」為本的美感大國

彭廣林　東吳大學音樂系教授

自外取經一直是台灣國家社會發展的主要模式。近年來愈來愈多跡象顯示，台灣的發展面臨諸多難解的瓶頸，從每年絡繹不絕造訪的諾貝爾獎得主與大師們，可以看出台灣政府與民間是多麼的努力想要突破現狀，再創新局。但庶民文化的思維與菁英文化的思維到底是天壤之別，台灣的教改就是一個慘痛的經驗。

陳之華《美力芬蘭：從教育建立美感大國》一書，讓我們看見一個在過去歷史中，沒有自我獨立生存空間的國家，是如何在百年間一步一步形成共識，走出強鄰文化的陰影，建構出一個安居樂業－安身立命－落地生根，以「人」為本的美感大國。作者雖然是從教育的角度來審視旅居芬蘭六年的點點滴滴，但文筆所到之處，探討的是更深遠寬廣的國家文化核心價值！

在追求理想美育的過程中，作者實際走訪芬蘭各地發展有成之城鎮與相關單位，一一拜訪各方主其事者，深入了解以「人」為本的核心價值，是如何具體落實在諸如基礎教育（國民義務教育）課綱（教育制度－人才培養）、公共建築競圖的評比方式（公共建設－城鄉規劃）、節慶活動之永續經營模式（文創產業－品牌形塑）……等實務層面上，見證百年有成的美感大國。

摘自《美力芬蘭：從教育建立美感大國》序

掌握美力，從教育開始

林千鈴　蘇荷兒童美術館館長

藝術在台灣教育中的癥結存在已久，我們曾經長期貶抑美的重要性，在生活困頓的過去，它一無價值；但在經濟富裕的此時，卻又焦慮急切的想補足這積重久遠的美學赤字。而當我們踏出補救美、尋找美的途徑，卻在一開始就步上了歧途。

踏出美力的第一步是在觀念的轉變，針對台灣家長要求進步與成果的功利心態，作者在「不熱中比賽的美力教育」篇章裡強調，孩子應該在自然、公平、均衡、沒有競爭壓力的遊戲環境裡學習。的確，當藝術抽離了遊戲本質，就失去了意義；沒有遊戲的樂趣，就不可能培養喜愛和興趣。在台灣，多少孩子因為學琴而害怕音樂，因為學畫而厭惡藝術，都是父母缺乏藝能學習的漫長養成經驗，如此教育者不只無能培養出藝術美的情性，甚至成為最嚴厲、傷害最大的教育殺手。

在書中，作者反覆強調「教育」才是提升美感的途徑，這正是終止台灣社會茫然追尋的一劑良方。的確，音樂、美術、舞蹈等等任何藝能的學習，都需要教育的長期累積淬鍊，是無法簡省、不可化約，沒有捷徑。美的力量，來自幼年持續學習累積的深厚底蘊，點綴性的點到為止的「才藝補習」，絕對無法窺探到藝術的堂奧；美的力量，藏在很深的深處，需要深耕，才能收穫。

摘自《美力芬蘭：從教育建立美感大國》序

目前旅居澳洲坎培拉，曾居住於北歐芬蘭六年，亦曾旅居於英國曼徹斯特、美國夏威夷、西非洲奈及利亞等國多年，行旅足跡遍歷四十餘國。現為自由作家、專欄作者；近年來專職於書寫與演講分享。

著有《一起看見不同的世界：芬蘭、台灣、澳洲，陳之華與女兒的學習之旅》、《美力芬蘭，從教育建立美感大國》、《每個孩子都是第一名，芬蘭教育給台灣父母的45堂必修課》（以上皆為天下文化出版）、《成就每一個孩子：從芬蘭到台北，陳之華的教育觀察筆記》（天下雜誌）、《沒有資優班，珍視每個孩子的芬蘭教育》（木馬文化）等書，其中多本榮獲台灣各大書局之強力推薦好書與人文科學、親子教育類年度暢銷好書、選書與多處地方縣市政府之優質推薦好書。

Email：yolandachen24@gmail.com
臉書：陳之華YolandaChen