當大人前面已經鋪陳：「我看得眼睛都花了，告訴我，他們長得都一樣嗎？」、「真的沒有兩隻是一樣的嗎？」、「我很好奇，這麼多人，裡面有兩個一模一樣的人嗎？」這些問答，等故事說到後扉頁時，大人再問：「嘿，那你覺得我們可以找到兩個一模一樣的點點嗎？」孩子會怎麼回答，已經很明顯了。
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當大人前面已經鋪陳：「我看得眼睛都花了，告訴我，他們長得都一樣嗎？」、「真的沒有兩隻是一樣的嗎？」、「我很好奇，這麼多人，裡面有兩個一模一樣的人嗎？」這些問答，等故事說到後扉頁時，大人再問：「嘿，那你覺得我們可以找到兩個一模一樣的點點嗎？」孩子會怎麼回答，已經很明顯了。
經過前面深刻的引導，這時他內心已經懂得，不可能找到兩個一模一樣的點點了。問他原因，他雖然講不出「因為每個人都有自己的生命與特色」這種答案，但他若講出類似「因為每個點點本來就不一樣，就像每個動物都不一樣」，就表示他真的碰觸到這本書的核心意含了。孩子甚至不需要開口，他的會心一笑，你都知道他懂了。最後一個提問別具意義，可說是親子互動閱讀最美妙的時刻，作者的深義被看見，大小讀者之間也了解彼此接收到那份來自地心的祕密訊息，是妙不可言的互動回饋。
如果你的孩子閱讀經驗豐富，或年紀大一些如三、四歲，大人甚至可以跟孩子進一步討論作者的設計理念與技巧。別訝異，這是可能的。因為依照上面的引導，孩子已能感受到書中每個動物都有自己的樣貌與性情，已探究到「每個生命都很獨特」的哲理。這時大人可以再跳出作品，刺激孩子想這些問題：「為什麼畫家要把每隻動物都畫得不一樣？那不是很麻煩嗎？畫一樣的就好啊？」如果孩子一下無法說清楚，就用相反的邏輯來幫助孩子釐清，問他：「我們先找找看，家裡有什麼東西是長得一模一樣的？」這時候，應該會找到像是兩條毛巾，三個杯子、四個盤子等物品。大人就可以幫孩子進一步區別，長得一模一樣的商品跟長得不一樣的動物，差別在於生命的有無。那麼，動物該不該像大量製造的商品，被畫成一樣呢？這個問題，就很值得孩子思索了。
要是手邊剛好有其他的認知數數書，也可以拿來比較，因為多數的數數書，動物都會畫得一模一樣，並沒有生命特質。當然，若討論到商品與動物的差異，也可以繼續深化當今的動保議題，例如，商品是用錢可以買的，那麼有生命的動物應該變成商品買來賣去嗎？如果在店裡看到一隻可愛的動物，買回家，看久了覺得煩了，像毛巾舊了就丟掉，好嗎？
大人依著孩子可理解的語言與經驗，試著讓他理解這些關聯後，再繞回書中探討為何作者要讓自己出現在書中（就是那個說「所有的靈長類動物，是一個大家庭，也是我的家人」的人），作家要告訴我們什麼呢？為什麼他在最後一頁又畫出各種各樣的人呢？針對這個問題，大人可以盡情發揮，讓孩子理解族群包容共存的意義。若能討論到這裡，我相信當再問孩子前後扉頁上的設計：「那你覺得畫家為什麼要畫這些點點呢？」孩子的回答必定跟先前你問「你覺得可以找到兩個一模一樣的點點嗎？」時，有著不同且更深刻清晰的答案了！
【書籍資訊】
《親子共熬一鍋故事湯》
