因應未來趨勢，老師不單單是授課者！保障客製化教育，成為孩子的學習設計師

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因材施教

在傳統的教學模式中，老師站在教室前方講課，學生坐在下面聽課，有的全神貫注，有的則心不在焉。由於學生程度不一，老師面臨一個難題：應該注重最聰明的孩子、落後的孩子，還是程度中等的孩子？

不管如何選擇，總是有一些孩子會被犧牲，不是覺得無聊、沒學到東西，就是聽不懂，於是每個學生的學習經驗都差強人意。正如我們所見，這正是居住隔離的原因之一。

如數位學習平台之類的新工具（基本上是放在網路上的一整套預先錄製的課程、閱讀材料、影片、題庫、作業、學習進度評量測量）讓教師得以翻轉教室，加強所有學生的學習。

傳統課堂的關鍵資源是老師，主要的約束是上課時間和注意力。然而，如果利用數位學習平台，學習模式不再是學生被動坐在教室裡聽老師講課，學生可以在家學習，透過網路聽名師授課（如果家中環境太吵鬧，則可以利用在學校的自習時間）。

如果碰到困難的單元，可以針對自己不懂的地方反覆觀看，臉孔追蹤科技也可以讓老師知道學生是否利用學習平台。每個學生都按照自己的步調來學習。

學習平台也可以定期評估學習情況，提供補充教材，讓學生接受更難的挑戰，或是加強不足之處。有了精心設計的平台，學生就可利用個別化、適合自己程度的學習方式，老師也就可以免除傳統教學顧此失彼的困擾。

如此一來，老師就可以利用課堂時間激勵學生，讓他們進行有趣的計畫，幫助個別或一群學生解決作業問題，或是為學生講解他們覺得特別困難的地方。學生不但可以向老師學習，也可以互相學習，並在這個過程中拉近程度的差距。

由於老師和學生密切合作，即使老師不知道自動評量的結果，也知道哪些學生落後。老師的角色從授課者變成教練和設計師。這種人、機器與過程的結合為學生創造更好的學習經驗。

如果老師能力不足，學校系統可以提供現成的課程計畫和相關資源，如名師教學課程影片，課程設計就可以更容易。老師有了信心、經驗和知識之後，也能成為名師。

相形之下，已有能力的老師可以自行從學校系統選取資料，把自己的授課影片和問題上傳，為學生提供更直接、相關的學習內容，並適時利用學校系統內的內容。老師在設計課程時也可讓家長參與。

【書籍資訊】
《第三支柱》

出版日期：2020.01.21