在追求正面形象的職場文化中，「有毒正能量」正悄悄侵蝕團隊的信任與活力。當同仁神情黯淡或面臨挫折時，主管若只用「打起精神、樂觀一點」草率回應，不僅否定了真實的情緒價值，更會迫使員工投入大量情緒勞動去壓抑痛苦，進而扼殺團隊的創造力與歸屬感。在逆境中盲目維持樂觀，只會讓領導者顯得脫離現實、可信度大打折扣。
二○二五年九月底，臺北捷運車廂內因博愛座讓位爭端引發的肢體衝突影片瘋傳社群，隨即掀起輿論在「大快人心」與「反對私刑」兩極立場間的激烈論戰與獵巫狂歡。然而，當我們始終停留在「發生了什麼、誰對誰錯」的 What 層次，公眾討論便只會陷入站隊互嗆的情緒迴圈，急著對眼前的火花做出反應，卻看不清背後醞釀衝突的結構與風向。
清華大學附小資深名師葉惠貞教學經驗超過三十年，獨創適用各年段的對話教學法，涵蓋「師生互動設計、教學情境安排、班級經營規劃」，替孩子構築持久有效的學習路徑、打造優質堅固的成長鷹架。
許景理/天下文化編輯部副主編
你好奇如何營造和諧溫暖的師生關係嗎？你想知道如何製造師生對談話題嗎？你看重學生的全人發展，卻對教育教養仍有諸多問號嗎？那麼你能在《教室裡的師生對話力》得到靈感啟發與找回初心。
清華大學附小資深名師葉惠貞教學經驗超過三十年，獨創適用各年段的對話教學法，涵蓋「師生互動設計、教學情境安排、班級經營規劃」，以提問訓練、閱讀理解、創意寫作扎根讀寫基礎，以自律學習、美感教育、情緒管理深化素養實踐，培養優質品格，替孩子構築持久有效的學習路徑、打造優質堅固的成長鷹架。
葉惠貞老師認為透過師生互有往來的對話，能啟動學生的思考本能，開啟好奇天賦，催化學習動能，形成個人的概念和價值，成為獨立的人。師生對話是點燃學生思考的火種，是孩子最需要的學習養分，老師精心設計的課堂對話，有助孩子成為自信勇敢的獨立學習者。
《教室裡的師生對話力》提供進行師生對話的三大訣竅：漸進式「提問」、聚焦式「對話」、主題式「討論」。葉惠貞老師也提到，師生對話不只用來培養孩子表達想法的能力，更能養成孩子溝通、情緒管理和社交的能力。
• 以提問為開端，佐以輕鬆的聊天，可以讓學生靈動思考。
• 布置遷移性的提問，可以讓學生慢慢推進到主要問題的核心。
• 老師的提問是一顆顆拋出去的球，可以讓學生形成自己的觀點。
• 學生透過提問可以開啟自己的好奇世界，架起思考網絡。
• 把輕鬆對談提升到聚焦式對話，並有思辨與討論表達，再形成最後判斷，可以引發學生深層思考。
• 課堂的對話討論展現老師設計的教學活動，可以引導學生從提問到探究。
• 透過討論開啟思考迴路，可以讓學生學習當自己的主人、建立責任感。
教學若只有單向灌輸，沒有互動對話就沒有溫度，缺乏師生對話就是貧乏的學習環境。《教室裡的師生對話力》中提供的範例及指引，能幫助老師們協助學生發展學習策略、建立閱讀習慣、營造和諧溫暖師生關係，並滋養學生未來人生之路。
