出國讀書就等於出人頭地？落葉之所以歸根，是因為生長環境的鏈結；而孩子的發展，是始於成長背景的認同

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從竹山出發的理想地方教育

台灣的教育體制，理當把大學、高中、國中與國小連結起來，重新思考如何培養孩子具備在城市與鄉鎮生存與移動的能力。然而，從國小到大學，這些教育機構幾乎都是平行運作，彼此沒有太多交集。地方的國小、國中到高中，也少有機會到鄰近的大學參訪、學習與交流，相當可惜。

我與張文山老師共事了很長時間，培養深刻的默契。如何將我們在竹山累積了十五年的地方發展經驗，透過大學體制，轉化為培養竹山人才的養分？也許能從竹山教學現場出發。

為了一步步實現我們對地方教育的夢想，張文山老師啟動了雲林科技大學的「社會責任實踐計畫」（USR），進入竹山與鹿谷地區的國小、國中到高中，積極結合鄉鎮校長與老師，共同透過大學計畫進入當地，大家協力展開家鄉認識能力培養的相關課程。竹山、鹿谷的校長與老師都熱烈歡迎！

我們期待努力搭起橋梁，串接起彼此的能量，未來，若是國小、國中以及高中，都能提出各自的校園社會責任計畫，也許就能燃起孩子對社會關懷與實踐的熱情。

我們需要故鄉學校

每回深思教育現況，心中總有許多無奈。身為父親，看到就讀國小的孩子面對滿桌考卷，心裡總是充滿無奈與沮喪。

這個世界不乏新的教育觀念，但是體制內的教育，仍然停留在工廠般制式化的學習，難以培養孩子面對未來的實戰力。這樣的模式，只是訓練了一批又一批的紙上菁英而已。

大人可以做的，就是為孩子保有體制外的自由生長空間與舞台。我想帶孩子逃離可怕的生活，走出去，放聲大笑，一同欣賞夜晚靜謐的小巷，探索豐富的街區，傾聽孩子大談自己的興趣，以及那些難以啟齒的問題。

然而諷刺的是，大人已不再有夢，所以也無法帶著孩子放膽做夢。大人似乎只能嚮往理想的生活、無懼的冒險，以及遙不可及的遠方。

既然無法賦予孩子好的社會，就必須把握孩子仍待在家鄉求學的階段，從國小、國中與高中，就積極展開故鄉人才培育的教育工程。例如：國小的孩子可以運用桌遊的方式，讓他們了解家鄉的鄰里分布、自然山川、風土人情、飲食文化。

國中的孩子可以了解家鄉的產業發展狀況，對家鄉的農業、傳統製造業、工藝文化產業等，進一步引導啟發他們的想像，這些在地產業如何突破困境？經歷過什麼樣的發展？又是以什麼樣的姿態躍上世界舞台？

高中生或許能以成長過程所積累的生活經驗為基礎，在一份開放的數位地圖上，從家鄉的人口變化、產業變化、人均所得、空氣指標及河川汙染情況等地方發展數據，來思考、討論與分析，未來將如何發展及改變自己的故鄉。

若能讓孩子對家鄉有認同感，當他們選擇大學校系時，或許就有機會選擇相關專業領域，為家鄉帶來嶄新的變革力量。大人要站在孩子的背後，放手讓他們勇敢前進。這就是我們能給孩子最大的祝福。

【書籍資訊】
《你想活出怎樣的小鎮？何培鈞的九個創生觀點》

出版日期：2020.07.31