108課綱帶你翻轉教育：學習的目的，是為了幫助下一代面對未來世界的挑戰

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二O一九年是台灣教育界相當重要的一年，歷經九七課綱「培養學生帶得走的能力」的教育改革後，台灣教育再一次向前邁開一大步，往108課綱素養導向的方向前行。這一版本的課綱受經濟合作暨發展組織（OECD）影響很深，重點在幫助下一代面對未來世界的挑戰。

女兒在二O一九年升上國一，是新課綱的第一批適用者，我和所有家長一樣，對「素養」二字感到困惑。參加研習時，聽台上的學者專家大談素養，每一位都言之有理，卻又都不盡相同，有人笑稱：「十個專家對素養有十一種解釋。」

究竟什麼是「素養」？我嘗試回到課綱中對素養的解釋，尋找我對素養的理解。

課綱中對素養的定義是，一個人為了適應現今生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。或許是由於為人父母，這句話最吸引我的地方，並不是每場課綱宣導都必定強調的知識、能力與態度，反倒是「未來挑戰」四個字，帶給我很多的感受。

「未來挑戰」四個字讓我想到三件事，相信可以幫助大家更有感的認識108課綱「三面九項」的這一張圓形圖。

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終身學習才能面對未來挑戰

有一本書叫做《100歲的人生戰略》，書中提到自一八四O年起，人類平均餘命每年增加三個月，也就是每十年增加二至三歲，這個趨勢目前沒有任何跡象顯示會趨於平緩。台灣的平均餘命在二O一八年剛創下新高—— 八O．七歲，換句話說，二O一九年出生的小孩會經過八個十年到達現在的平均餘命，按每十年增加二至三歲的速度來看，估計還會再增加十六至二十四歲，如此一來，平均餘命將會到達九十六歲甚至一O四歲。

聽起來很不可思議，但這還是在不考慮生物科技有突破性發展的情況下所做的估算。所以我們可以猜想，下一個世代會因為平均餘命變長，職涯跟著變長， 而在職涯變長的過程中，勢必得面對轉換職場重新學習的狀態，更別提職場知識本身也在迅速更新迭代中。

依據聯合國教科文組織的報告，人類知識更新週期在十八世紀時，是八十至九十年；十九世紀到二十世紀初，為三十年；二十世紀六O至七O年代，為五至十年；而到了二十世紀，知識更新週期已縮短為二至三年。

在知識更迭快速、新知識不斷出現的情況下，下世代的孩子又有頻繁轉換職場重新學習的需求，熟記課本知識顯然不是我們應該教給下一代的事了，甚至能力也不見得能派上用場，比方說語言能力就有可能被即時翻譯軟體取代，那麼什麼才是王道？什麼才是那個天下武功唯「快」不破的終極境界？

其實這個答案就隱含在「三面九項」圓形圖中間的那五個字——「終身學習者」。是！唯有能夠終身學習的人，才能面對未來快速更迭的挑戰。

【書籍資訊】
《讓大象動起來》

出版日期：2020.09.30