想像力不是無中生有，創意也不是反對規則

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有些人認為創意的指標就是顛覆傳統，只要反對多數人的看法就是創意，做別人不敢做的事就有創意。

孩子受此影響，養成了不明所以就先反對的習慣，但他們反對的背後其實是沒有真正的看法或主張的，請問洪蘭老師怎麼看待這些情況？

有一次，我看到一位教導創意的老師整個人坐到講桌上開場，他挑戰地對學生說：「為什麼桌子不能用來坐？如果你們覺得我的舉動很奇怪，就是沒有創意。」我覺得這位講者不只缺乏真正的創意，對傢俱與人類生活的沿革也沒有常識。

在我的理解中，創造需要技術，而技術需要學習與練習。所以，我很同意朱光潛先生說的一句話：「創作是奠基於舊經驗的新綜合。」洪蘭老師以研究大腦的專業來檢視這句話，是否也成立？創造力是可以直接學習的一種能力嗎？還是需要很多基礎能力來激發串聯的心智展現？

我看到很有創意的孩子似乎都有一種特質，他們視許多規範為自然，因為心中感到真自由，所以並不覺得學習的要求是難以忍受的綑綁，這些孩子往往能做出讓人驚喜的作品。

比如說，有一次我請小朋友用毛線設計並做出他們記憶中媽媽的髮型，當我建議縫線用白色，這樣針腳可以表現出髮際的分線，有幾個孩子一聽完就問，可不可以不要用白色的線，可不可以不要......當他們還在苦思著如何反對，另一些小朋友已開始動手嘗試其中種種可變動的條件，在大方向下完成真正有創意的成品。

我最記得的是，有個孩子用了四、五種同色系但深淺不一的毛線，把媽媽的頭髮縫得好生動。他的作品無須多加解釋，就使我相信他是一個很有創意的孩子。杜威曾提醒大家，想像力不是無中生有，家長也應該了解，創意的意思並不是反對規則。

【書籍資訊】
《從收穫問耕耘，腳踏實地談教育》

出版日期：2019.08.23