不需假裝什麼都知道！「學習」就是與他人的想法連結，再納入我們的思考

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鼓勵合作的策略

我教的學生，從中學到大學，各個年齡層都有。我會採用幾個策略以鼓勵學生溝通。除了在教室，這些策略也可在公司運用。首先，我會要求學生分組針對自己的好惡進行思想訓練，接著再要求學生合作解決問題。

我讓學生和小組成員討論，一起解決問題時，他們討厭別人出現什麼樣的行為。學生總是有一些有趣的想法，重要的是讓他們有機會說出來。例如：「我討厭別人告訴我答案。」「我不喜歡有人說：『這很簡單啊。』」「我討厭看到別人解題的速度比我快。」或是「我不希望別人拒絕我的想法。」我在教室裡走一圈，蒐集每一組的意見，把這些意見寫在海報上。

然後，我要每一組學生分享他們喜歡在合作時看到的。有人說：「我喜歡別人問我問題，而不是告訴我要怎麼做。」還有：「我喜歡分享彼此的想法。」「我喜歡別人傾聽我說的。」我從每一組蒐集這些意見，寫在海報上。我告訴學生，我會把這兩張海報張貼在教室，提醒他們在團隊合作時多加注意。

第二個策略是從我的朋友凱西．韓福瑞那裡學來的。凱西也是老師，她的策略則是從英國數學教育家那裡學習的。我會在教數學時運用這樣的策略，也就是教學生理解和推想，其實任何科目的老師都可以利用這個策略，其中包括提出不同的想法、為自己的想法解釋、說明想法之間的關聯。這種思考在任何領域都很重要。科學家經常必須透過可行的案例來證明自己的理論，要推翻別人的論點，也得提出例子，但數學家則必須透過推論來證明自己的想法。

我告訴學生，要提出想法，並說明想法之間的關係。這點非常重要。我也教他們必須說服別人。說服可分為三個階段。最簡單的一個階段是說服自己，其次是說服朋友，最難的是說服懷疑的人。

我也告訴學生，我希望他們互相質疑，例如問對方：「你怎麼知道可以這麼做？」或是「你可以證明給我看嗎？」參加夏令營的學生學會互相提問質疑，他們喜愛自己扮演的角色，紛紛在教室裡提問或推論給別人看。看到學生有這樣的表現，讓我們非常欣慰，畢竟了解你與別人的想法有所連結，就能創造更深一層的理解，不只數學，其他學科的學習也是如此。

有些學生非常喜歡合作，有些則很討厭。討厭團隊合作的學生通常是因為沒有好的合作經驗。也許團隊的組成有問題，或是問題過於封閉，也有可能學生不知道如何傾聽別人、尊重別人，沒有開放的思想。但對大多數學生來說，進行討論時，學習的內容就變得生動，特別是學生思考如何用不同角度來解決問題，為什麼他們的想法有用，或是該如何運用這些想法。

很多人認為，高品質的學習是獨自一人默默努力，但思考的本質不是孤立的。即使獨自閱讀一本書，思想也在與另一個人（也就是作者）互動。也許學習的本質就是與他人的想法連結，將之納入我們的思考當中，進而運用在新的領域上。

如果你能接受不確定性，不再假裝什麼都知道，尋求更多學習的資源，就能為人生開闢新的路徑。如此，你就能掙脫束縛，躍入無限的境地。我經常在史丹佛同事身上看到這點。有人碰到挑戰就放棄了。例如，有人說：「我不知道怎麼使用這種軟體。」願意接受挑戰的人則會說：「雖然我沒使用過這種軟體，但我可以學習。我可以看影片教學、問別人或是自學。沒問題的。」

我常見到這兩種人，對願意接受挑戰的後者，我總是欽佩萬分。他們不會畫地自限，因此人生有無限可能。這樣的人因為善於利用機會，也比較有成就。

【書籍資訊】
《大腦解鎖：史丹佛頂尖學者裘．波勒以最新腦科學推動學習革命》

出版日期：2021.03.03