任教多年竟遇孩子集體作弊，走上另一條教育之路改變了課堂風氣！

圖片來源：unsplash　　文／楊郁慧，天下文化編輯部副總監 

「教學」，是將知識傳遞給他人的歷程；引導每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習，這是一項多麼艱巨的任務。「教育」，是看見學習者的困境、傾聽學習者內在的聲音，傳遞前進的力量，這是多麼重要而困難的事。

郭進成是國中老師，多年前，他陷入教學生涯低谷。即使他用心改變教學、對導師班學生處處留心，仍然出了狀況——班上集體作弊。

他嚴懲帶頭者，並要求家長辦理轉學。隔天，當郭進成走進教室，赫然發現——班上空無一人。這是集體抗議嗎？郭進成感到五雷轟頂，自己竟然成為最不想成為的那種老師。

馬琇芬從中文所博士班時期開始執教，雖然胸有成竹，但教學成效與師生關係始終磕磕絆絆、起起伏伏。她深感不安，告訴自己，必須有所改變。這兩位尋求改變的老師，自此走上教學道路上的另一條街。

他們追隨學思達創始人張輝誠，研習學思達教學法，改變課堂風景；又向薩提爾對話模式推手李崇建學習薩提爾對話，運用於師生互動。郭進成和馬琇芬以學思達改變教學，培養學生的自學力、思考力與表達力；以薩提爾對話開啟師生間的互信與連結，並安頓教師自我內在。

受到李崇建鼓勵，郭進成和馬琇芬舉辦「學思達與師生對話」工作坊，分享學思達和薩提爾的實作經驗與心得，受到熱烈迴響，迄今超過五十場工作坊，參與教師逾兩千人次。

《學思達與師生對話》一書，寫下了他們自我探索與教學的心路歷程；其中有挫折與成就，也有沮喪與歡欣。

全書分為三個部分：「我走上另一條街」分享求學的故事、教學的探索、社群的經營；「學思達課程設計」敘述課堂上或工作坊中，曾帶領的教學活動、課程流程及教案示範；「薩提爾師生對話」鋪寫師生的對話脈絡，反映教師在衝突當下的感受、觀點、期待，以及如何同理學生的感受、連結他們的渴望。

以學思達為外功、薩提爾為內力——

教師，不再是答案的提供者，而是思考與表達的催生者；學生，不再是被動的吸收者，而是從學習者成為創造者。教學，成為一座沒有邊界的舞台。

【書籍資訊】
《學思達與師生對話：以學思達為外功、薩提爾為內力，讓教室成為沒有邊界的舞台》

出版日期：2020.02.05